Список публикаций по ключевому слову: «игровая деятельность»

В статье анализируется практический опыт коррекции дошкольника с ранним детским аутизмом. Охарактеризованы типичные особенности игровой деятельности аутичных детей 2 группы (по классификации О.С. Никольской). В заключении представлены рекомендации, способствующие развитию взаимодействия аутичного ребёнка с психологом и становлению совместной со взрослым игровой деятельности.

Цель исследования состоит в том, чтобы сравнить показатели тактико-технических действий игровой деятельности нападающих Континентальной и Высшей хоккейных лиг (КХЛ и ВХЛ). Основным методом исследования являлся аналитический метод. В качестве материала для исследования использовали показатели индивидуальной статистики по 20 лучшим нападающим КХЛ и ВХЛ в сезоне 2014–2015, размещенных на официальном сайте чемпионатов.

Статья посвящена формированию социального опыта старших дошкольников посредством подвижных игр. Показано, что важнейшей составляющей механизма становления социального опыта ребенка выступает деятельность. Автор приводит мнения известных отечественных психологов и показывает, насколько важна игра в процессе развития социального опыта ребенка. В статье обращается внимание на тот факт, что накопление ребенком необходимого социального опыта происходит самостоятельно и под руководством взрослых.

Статья посвящена решению проблемы социально-коммуникативного развития детей раннего дошкольного возраста посредством организации игровой деятельности.

В статье игра рассматривается как уникальное явление человеческого бытия, как особый вид человеческой деятельности. Выделен психологический аспект связи игры с эстетической культурой и искусством.

В статье представлено описание игровой деятельности как средства воспитания культуры поведения у младших школьников. Приведены примеры игровых занятий. Представлены результаты исследования и доказана эффективность игровой деятельности как средства воспитания культуры поведения у младших школьников.

В данной статье проанализированы особенности игровой деятельности детей с синдромом Дауна. В работе рассмотрены вопросы организации игровой деятельности детей.

Игровая деятельность занимает почетное место в арсенале преподавателей иностранных языков. Использование игровой деятельности нацелено на развитие всех необходимых для полноценной коммуникации навыков и умений. Анализ проведенных в данном исследовании уроков показывает нам, что методика игры помогает сделать процесс обучения более интересным и запоминающимся, а изучаемую информацию – более доступной и понятной для каждого отдельного ученика.

В данной статье анализируются особенности игровой деятельности на уроках иностранного языка. Автор на примере урока английского языка показывает, как во время игры у ребенка формируются и развиваются, корректируются и улучшаются разные психологические свойства, как зарождается интерес к чтению иностранной литературы и изучению истории страны языка.

В данной статье автором рассмотрены проблемы отклонения в речевом развитии. Дается описание проблемы аномального речевого развития и методика работы с детьми с задержкой речевого развития. Особое внимание обращается на коррекцию и профилактику речевых нарушений.

В статье сделан анализ обучающей игровой деятельности с точки зрения её влияния на развитие у участников игрового занятия навыков сотрудничества, прописаны условия достижения такой цели и необходимые составляющие по организации эффективного межличностного взаимодействия в процессе учебной игры, опирающегося на правила и этические нормы, не позволяющие манипулировать и общаться некорректно.

Данная статья посвящена формированию культурных способов деятельности в игре как преобладающей деятельности старших дошкольников. Рассмотрены основные аспекты игровой деятельности. Отмечено многообразие игровой деятельности. Обозначены главные функции игры.

В данной статье рассмотрена значимость игровой деятельности на уроках физики, способствующей закреплению знаний, приобретенных на уроках и повышению мотивации учащихся к предмету и стремлению достичь лучшего результата.

Статья посвящена игре как важному средству, способствующему умственному развитию детей. Рассмотрены основные аспекты понятия «игра». Приведены сходства игры и труда. Отмечены характерные особенности игры, способствующие всестороннему развитию личности ребенка.

Отклонения в развитии речи у детей с особыми образовательными потребностями затрудняют общение, препятствуют правильному формированию познавательных процессов, затрудняют усвоение чтения и письма. В связи с этим одной из актуальных задач логопедии остается поиск оптимальных путей профилактики нарушений письменной речи. Использование на логопедических занятиях возможностей и преимуществ развивающих игр и упражнений позволят сделать коррекционную работу с данной категорией детей увлекательнее и эффективнее.

В данной статье рассматриваются вопросы формирования воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Показаны особенности развития воображения у дошкольников с ЗПР. Обозначена эффективность целенаправленной коррекционно-развивающей работы по формированию воображения с использованием литературных произведений.

На сегодняшний день к современной коррекционной педагогике предъявляются высокие требования, так как численность детей с ограниченными возможностями здоровья с каждым годом растет. В моем классе обучаются учащиеся с тяжелой умственной отсталостью. Для работы с ними необходимы новые методы, которые способствуют развитию мелкой моторики, пространственной ориентировки, зрительного и тактильно-двигательного восприятия. Поэтому мой выбор остановился на простейшем материале – рисе и макаронах, которые я окрасила экологически чистыми продуктами: пищевыми красителями и уксусом. Учащиеся перебирают в руках окрашенный рис и макароны с большим удовольствием, выкладывают различные рисунки на окрашенном рисе цветными макаронами, делают различные поделки.

В работе рассмотрено психофизическое развитие детей младшего школьного возраста. Автором проведено исследование проблемы формирования культуры движений в процессе занятий физической культурой и исследование исходного состояния проблемы развития познавательного интереса к урокам физкультуры.

Статья рассматривает игровую деятельность с точки зрения ее пользы для развития личности ребенка, а также с точки зрения возможности улучшения результатов в процессе обучения. Объектом изучения в данной работе является игра. Предметом изучения являются возможности, которые дает игра при обучении учащихся.

В дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности ребенка. Данная статья была составлена на исследовании игровой деятельности детей, на основании чего автором даны рекомендации для правильной организации игровой деятельности детей 4–5 лет.

В данной статье авторы представляют свои исследования и разработки по приобщению детей к игровой деятельности, дидактическим играм с целью развития психических процессов, таких как внимание, память, мышление, речь и т. д.

В данной статье авторы раскрывают технологию работы по развитию интеллектуальных способностей дошкольников посредством использования игровых технологий В.В. Воскобовича. Исследователями также приводятся особенности кружковой формы работы «Игры разума».

В статье рассматриваются основные положения педагогической психологии и педагогики, связанные с игрой. Называются основные функции дидактической игры на уроках русского языка в школе, объясняется связь игровой деятельности и речевой деятельности. Автор указывает необходимость мотивации, творчества и сотрудничества для реализации деятельностного подхода к развитию коммуникативных умений.

Статья раскрывает неоценимую роль игры в развитии детей дошкольного возраста. Автор приходит к выводу о значимости применения игры при обучении и воспитании детей.

В статье представлен практический материал по формированию у детей 6-7 лет знаний о времени года – Зиме. Тематическое планирование разработанно с соответствии с ФГОС и основанный на интеграции образовательных областей «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие». Предложены различные виды непосредственно образовательной деятельности, игровой деятельности, взаимодействия с родителями.