List of publications on a keyword: «речь»

The development of monological coherent speech of primary school children with general speech underdevelopment of the 3rd level is characterized by the fact that individual disorders and deviations leading to abnormal development of speech interaction with others can be difficult from the point of view of identifying the stability of problems, which indicates the hidden nature of individual pathologies. Accordingly, the features of this development of monological speech are characterized by the degree of correctness of the diagnosis of the identified violations.

В дошкольном возрасте перед каждым ребенком стоит задача научиться связно и аргументированно высказываться. Такая форма речи называется монологической, и без нее нет школьного обучения. Монологическая речь у детей дошкольного возраста заключается в способности связно описать игрушку или рассказать о прогулке, интересных событиях. Подобные истории – важная часть общения со взрослыми и сверстниками.

В статье подробно рассмотрены этапы работы над чтецким произведением, проанализирована важность разбора художественного произведения, приведены примеры упражнений для усовершенствования качества сценической речи.

В данной работе автор рассматривает вопрос развития мелкой моторики. Стимулируя мелкую моторику, активируются зоны, отвечающие за речь.

В статье идет речь о возможности развития связной речи с помощью метода биоэнергоплатики.

В статье рассматривается вопрос о необходимости работы над предложением в 1 классе. Приводятся примеры работы, используемые на уроках, внеурочных занятиях, а также во внеклассной работе для активизации деятельности учащихся.

В статье идет речь о возможности развития связной речи с помощью мнемотехник. Описаны варианты работы с мнемотаблицами в дошкольном возрасте.

В статье рассказывается о положительном влиянии театральной деятельности на детей младшего дошкольного возраста.

В настоящее время одной из важнейших задач логопедической работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи является развитие связной речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития, так и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. Адекватное восприятие и воспроизведение текстов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения являются учебными действиями, требующими достаточного уровня развития связной речи.

В статье рассмотрены варианты использования вязаной игрушки, способствующей речевому развитию детей дошкольного возраста.

Речь усваивается ребёнком самостоятельно, путём подражания, в процессе разнообразной речевой практики. Сталкиваясь с непониманием, встречая языковые трудности на пути к достижению цели, ребёнок обращается к слову, как особому объекту познания. Сюжетно-ролевая игра стимулирует желание ребёнка к экспериментированию со словом, способствует обогащению словаря и речи ребёнка в целом.

Статья посвящена теме благотворного влияния нейропсихологических игр на развитие детей дошкольного возраста.

В статье рассматривается значение использования речи инструктором по физической культуре на занятиях в ДОУ. Автор подчеркивает важность использования речи на занятиях по физической культуре (в вводной, основной, заключительной), а также в поддержании интереса и нужного настроения у дошкольников.

В данной работе авторами рассматривается система по формированию интонационной речи у детей.

Современный взгляд на проблему планирования занятий по формированию связной речи и лексико-грамматических категорий у старших дошкольников с общим недоразвитием речи, посещающих группу компенсирующей направленности дошкольной образовательной организации. Материал статьи имеет практическое значение, так как содержит тематическое планирование работы педагогов групп для детей с тяжелыми нарушениями речи детского сада.

В статье описаны педагогические условия, при которых развитие речи в дошкольном возрасте будет проходить планомерно, систематически и в соответствии с возрастными возможностями.

Проблема трудности овладения дошкольниками с общим недоразвитием речи навыка связного высказывания характеризуется недоразвитием таких компонентов речи, как грамматический, лексический, фонетико-фонематический, а также семантическая (смысловая) и произносительная (звуковая) сторона речи. Поиск путей коррекции нарушений связного высказывания детей с общим недоразвитием речи является актуальной, теоретически и практически значимой проблемой в коррекционной педагогике.

В статье рассматривается значение развитие просодической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

This methodological development using the technology of developing critical thinking is aimed at developing the skills of students to use various ways of integrating information, to develop their own opinion based on the understanding of various ideas and ideas, to argue their point of view, the ability to cooperate and work in a group.

В статье раскрывается содержание некоторых аспектов использования информационной наглядности в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста; показана актуальность как современных, так и нетрадиционных методов развития речи.

Принимая во внимание постоянный рост количества детей, имеющих тяжёлые нарушения речи, необходимо поставить вопрос о комплексной диагностике, позволяющей определить наиболее верный маршрут коррекционной работы учителя-логопеда.

В статье рассматривается определение и соотношение понятий текста и дискурса во французской лингвистике. Устанавливается, что разные направления лингвистики – анализ дискурса, конверсационный анализ, лингвистика текста, теория высказывания – дают свои определения данным понятиям, исходя из собственных критериев.

В статье раскрываются аспекты использования мнемотехники в развитии связной монологической речи дошкольников в развитии мышления дошкольников. Авторы полагают, что методы мнемотехники обеспечивают продуктивное запоминание алгоритма рассказа, воспроизведение и сохранение информации, а также развивают речь.

The development of the skills of normative use of the adjective in oral and written speech among younger schoolchildren is based on achievements in the field of speech culture .

This article presents the results of an experimental study of coherent monologic speech of preschool children with the general underdevelopment of speech. The peculiarities of mastering the monologic statement of children of this category.